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评林晓云老师的《小数的意义》  

2012-05-14 20:44:16|  分类: 各类随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元的起始课,它是在三年级 “小数的初步认识”的基础上展开教学的,这一内容既是前面知识的延伸,也是系统学习小数的开始。下面我从有效教学为视角评价林老师的本堂课。

一、教学目标定位合理,有效落实。林老师在认真分析、理解教材的基础上,确定了三个教学目标,并抓住数与数之间的紧密联系精心地设计教学有效达成了目标。从学生的课堂反应可以看出,学生能较好理解掌握小数的意义,能正确把分母是10、100、1000……的分数熟练改写成小数的形式。同时,学生理解和掌握了小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻单位之间的进率是10。通过与整数、分数知识的紧密结合,学生进一步体会到小数和整数有着相同的进率,拓展了数域,进而对数有一个比较全面的认识,也有效落实了教学目标。

二、教法学法采取科学,有效运用。林老师根据教学的需要采取了一些有效的教学法,如情境教学法,林老师遵循学生认知在新课引入时利用数轴创设问题情境,逐步诱导学生进入新知识的学习中。林老师还采用了探究学习法,新授部分,在林老师的引导下,学生通过观察大正方形,探究观察出怎样的分数与一位小数、两位小数的关系,理解了小数的意义。林老师还让学生采用迁移类推法进行学习,在学习了一位小数、两位小数后,让学生猜测三位小数的意义及相关的知识,之后让他们类推出四位小数、五位小数的意义,揭示其本质特征。林老师还适时利用多媒体辅助教学,从讲授新课、反馈练习,大部分内容都做成多媒体课件,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,刺激学生的感官,启迪学生思维,增大了课堂容量,大大提高了课堂效率。

三、新知旧知衔接自然,有效沟通。林老师在引入时,让学生先在数轴上找整数,在用放大镜放大让学生在3和4之间找小数,自然引出“小数”,在学生列举小数并分类后教学了一位小数、两位小数和三位小数的概念。在新课展开部分,林老师紧紧抓住分数与小数的关系,把大正方形平均分成10份取其中的一份或几份,让学生用分数和小数分别表示出来,有效沟通了分数和小数的联系,让学生深刻理解了小数的真正意义。在新课中,林老师还引导学生回忆整数的计数单位,沟通了小数和整数,有效促使学生形成数知识体系。
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